למידה פרטנית מול למידה בזוגות
מטרתו של שיעור פרטני היא לקדם את התלמיד במקצוע בו הוא מתקשה ולהקנות לו מיומנויות לימוד שונות שיהפכו את הלימודים שלו ליעילים יותר. ההנחה שעומדת בבסיס שיעורי עזר הניתנים לתלמיד אחד בלבד היא שאת החומר שמתקשה התלמיד ללמוד בכיתה עם שאר חבריו הוא יכול ללמוד ביתר קלות לבדו.
העבודה ב"אחד על אחד" יעילה ביותר כאשר מלמדים תלמיד מתקשה חומר לימודי ומיומנויות חדשות וכאשר נוכחותם של תלמידים נוספים פוגעת ביכולתו. למשל, ילדים בעלי הפרעות קשב, שזקוקים לשקט וארגון מוחלטים, מתקשים יותר להתמודד עם תלמיד נוסף לצידם. בנוסף, ילדים תחרותיים, המזהים בתלמיד נוסף היושב לצידם גורם המתחרה בהם בכל הקשור להישגים לימודיים, עלולים שלא להפיק את המרב משיעור זה. ככלל, אין אנו מעוניינים להוסיף אלמנט של תחרות בלימודים לילדים שחוויית הלמידה עבורם אינה חיובית דיה. אלמנט זה רק יוסיף להתנגדות שיחוש ילד זה או אחר לגבי המשך השקעת מאמץ לימודי.
כאמור, מכשול נוסף שעומד בפני לימוד זוג תלמידים יחדיו יכול להיות במקרה שתלמידים אלו הינם בעלי לקויות למידה או הפרעות קשב. אחת הדרישות מהמורה הפרטי היא שיהיה מיומן דיו בכדי להתאים את שיטת הלימוד לתלמידו/יו. אולם, אם נדרשת שיטת עבודה שונה עבור כל אחד מהתלמידים, אזי בכל פעם שהשיעור יותאם לצרכיו של אחד מהם ייוותר השני ללא מענה מדויק עבורו. למשל, תלמיד הזקוק ללמידה בשיטה השמה דגש על יכולות הזכירה השמיעתיות שלו, עלול להשתעמם ולא להפיק תועלת כאשר שיטת השיעור תתרכז ביכולות הזכירה החזותיות של חברו.
מתי בכל זאת קיימים מצבים בהם עדיף ללמוד בקבוצות קטנות או בזוג?
הלמידה בזוג יכולה להיות יעילה במספר מקרים כפי שיפורטו בהמשך. אולם, יש תמיד לזכור כי היא מתאימה רק לילדים היכולים לכוון את התחרותיות לכיוון מפרה. הלמידה בזוג מתאימה לילדים שסיימו ללמוד את חומר הלימוד ונמצאים בשלבי חזרה ותרגול לקראת מבחנים או עבודות אחרות. במקרים כאלה יכולים התלמידים לאתגר אחד את השני ואף ליצור אווירה היעילה לצרכי למידה. במקרים אחרים יכולים ילדים ליהנות מלמידה משותפת כאשר דרך הלימוד הנכונה עבור שניהם זהה. כך ניתן להבטיח שאין "רגעים מתים" בשיעור בהם ילד אחד יושב קשוב וענייני למורה ואילו השני מרחף משום שדרך הלמידה אינה תואמת את צרכיו.
לסיכום, הדרך היעילה ביותר ללמידה פרטית היא כאשר המורה קשוב כולו לתלמיד אחד בלבד. אולם, הלמידה בזוג יכול להיות יעילה כאשר נעזרים בה באופן הנכון ובזמן הנכון.
שירה מונטה- מומחית באסטרטגיות למידה ומנהלת המרכז הלימודי ב"תלתן"- מרכז למידה וטיפול.
