סיפור הצלחה קטן – גדול
הצלחה מוגדרת כ"השגת התוצאה הדרושה מפעולה". אם כך, איך מגדירים הצלחה בלימודים? האם כאשר תלמיד מצליח לפתור תרגיל? או כשהוא מקבל ציון גבוה?
בקרב לקויי למידה הצלחה נמדדת לא רק ב"צעדים גדולים" כגון אלו, אלא בעיקר בצעדים קטנים, עקב בצד אגודל. סיפורו של אור (שם בדוי) הוא דוגמא לכך.
אור, תלמיד כיתה ז', הוא לקוי למידה, בעל קשיים בקשב וריכוז וקשיים בכתיבה. הוא הגיע ל"תלתן" לפני כחצי שנה לעזרה לימודית באנגלית.
אור לא הכיר את אותיות ה- A-B-C, לא ידע לקרוא ולכתוב באנגלית, וכן אוצר המילים שלו היה קטן ביותר. המורה שעבדה איתו הלכה איתו צעד צעד.
בהתחלה למד אור להכיר את האותיות ואת הצלילים שהן משמיעות הן כל אחת לחוד והן כשמצרפים אליהן אותיות נוספות.
ככל שלמד להכיר יותר אותיות כך למד אור איך לקרוא אותן כשהן מצטרפות למילים ולמשפטים. את אוצר המילים העשירה המורה באמצעות משחקי מילים, כרטיסיות עבודה ואפילו מילים משירים שאור אוהב.
אור נעזר במילון אלקטרוני בו יכול היה להקליד אותיות ומילים. כך העשיר את אוצר המילים שלו וגם נהנה מיתרונות ההקלדה שהקלה עליו, משום שהכתיבה הייתה קשה לו.
כמובן שאור למד גם איך להשתמש במילון לשימושיו השונים. כמו כן, תוך כדי לימוד האנגלית, המורה לימדה את אור מהם תפקידיו כתלמיד ומהן אסטרטגיות הלמידה היעילות תוך הדגשת החשיבות של סדר וארגון זמן וחומרי למידה שונים; הכנת שיעורי בית בזמן; למידה למבחנים ואופן פתרון מבחנים; בניית לוח זמנים שמתאים ללמידה האישית שלו ועוד.
על כל הצלחה והתמדה קיבל אור תעודות הצטיינות. אלו עזרו לתחושת ההצלחה האישית שלו ולחיזוק המוטיבציה שלו בלימודים בתלתן ובלימודים בבית הספר בכלל.
בנוסף, המורה של אור יצרה קשר עם המורה לאנגלית בבית הספר ויחד הן בנו לו תוכנית לימודים אישית המותאמת ליכולתו. תוכנית זו הורכבה ממגוון חומרים החל מתכני לימוד ועד כתיבת מבחנים מותאמים לפי התקדמותו של אור.
היום אור בעל אוצר מילים עשיר וידע בחוקים וכללים שמאפשרים לו לנהל שיחה ולקרוא טקסטים קצרים בלי לפחד או לחשוש מאי הצלחה. בשבילו הוא השיג את התוצאה הדרושה. הוא מצליח ובגדול!
ורד קדמון – מוסמכת להוראת אסטרטגיות למידה ורכזת צוות המורים ב"תלתן – מרכז למידה וטי פול".
